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    讓隨堂筆記成備考助手
    http://www.dxjd888.com  2021年12月15日  來源:北京考試報

      讓隨堂筆記成備考助手——訪北京市第二十四中學高三英語教師王雪

      北京考試報記者鄧菡

      對于高三生而言,備考中的一項重要工作就是對過往知識點不斷強化以及薄弱知識點及時查補!皽毓识隆,學過的東西要時時拿出來溫習,通過溫習可以再次對過往知識點加深理解。

      “好記性不如爛筆頭”。對課堂知識點的及時記錄不僅可以加深自己對知識點的記憶,也能使學生更精準地學習,做到事半功倍,化身備考助手。一份好的筆記能幫助學生在復習的時候更精準地查缺補漏,讓復習更加條理化、系統化。那么,隨堂筆記該如何記錄才更能發揮效能呢?記者為此采訪了北京市第二十四中學高三英語老師王雪,請身處教學一線的她為考生支支招。

      記者:在您看來,高三生養成好的隨堂記錄習慣有哪些好處?

      王雪:記錄隨堂筆記是高三復習過程中非常重要的一個環節,所有高三生都應該對此加以重視。首先,教師會在高三第一輪復習時將重要知識點系統地進行梳理和串講,比如英語學科的時態語態和從句等,讓學生回顧高中三年所學的重點知識。所以對于學生來說,認真跟著老師一起梳理和記錄筆記可以在溫習考點的同時發現自己的知識盲區以及漏洞。其次,不同于高一高二時老師零散地對知識進行講授,高三課堂的知識點都是經過老師提煉和濃縮后的產物,是對復雜知識進行篩選及歸納后的精華內容,學生可以在老師的指導下利用思維導圖等方式將這些知識認真記錄下來,可以為學生后續的復習工作減輕壓力、節省時間,且更便于學生進行有針對性的自主復習?梢詫⒄n本看作是未經處理的原材料,而隨堂筆記則是經過加工的“半成品”。學生把筆記作為高三的復習資料,把課本當作工具書,將二者結合在一起使用,這樣會更有效率地促進“成品”輸出。最后,學生跟著老師的思緒一步步將筆記完成可以提高聽課效率。英語學習絕不是簡單的機械背誦,近兩年高考重視對學生綜合語言能力和思維能力的考查,所以只有邊聽、邊看、邊記錄,將聽到看到的內容落實在筆記本上才能提高課堂聽講的實效性。

      記者:身為高三生該如何兼顧好新、舊知識點的記錄?哪些內容您建議高三生要做個性化記錄?

      王雪:高三的課堂以所學知識的復現為主,輔以所學知識在新語境中的靈活運用,所以在做課堂筆記時不能“死”記,而要將“重難疑”記下來!爸亍敝傅氖歉呖忌婕暗闹攸c語言知識;“難”則是需要深入思考和推敲的地方;“疑”是學生課堂上理解不透徹需要再研讀的內容。

      高三的課堂容量很大,內容也多。建議高三生要對課堂復習過程中出現的沒有熟練掌握的如語法規則等“死知識”作簡要記錄,課后再對照語法書一邊復習一邊將筆記補充完整,不要在記錄這部分內容上花費太多的時間和精力。因為如果一味記錄定義和概念性語句就失去了高三隨堂筆記的價值。課堂上更重要的是關注老師給出的涉及舊知識或“死知識”融合新語境的新題型,因為這類例題的分析過程以及解題思路是非常重要的解題突破口,要認真聽并以自己能夠理解的方式迅速記錄下來。比如完形填空中如何聯系上下文推測熟悉的單詞在新語境中的含義;閱讀理解中如何探究文章的主旨大意或作者的寫作意圖。只有學會有效的解題手段和策略,才能夠將知識化繁為簡、化整為零。知識點是舊的,但是題目是全新的。這就需要學生學會合理運用答題技巧搭起新舊知識的橋梁,用已知去解決未知,在理論知識的基礎上探究語言的實際運用。

      英語學習也是一個積累的過程。所以學生應當充分利用好筆記本,分門別類地將知識進行梳理。學生可以按自己的習慣將筆記本分成幾個部分,如:一部分記錄易混淆的單詞,一部分記錄單詞的多種釋義,另一部分記錄寫作中能夠運用到的好詞好句。這樣個性化的分類整理可以更加有效地輔助學生進行復習。

      記者:隨堂筆記在課后及后續備考過程中該如何利用?它與錯題集是否可以有效“互動、互通”,發揮更大的作用?

      王雪:每天回家后可以把隨堂筆記拿出來做當天復習內容的復現。一方面通過筆記回顧老師在課堂上講過的重點知識,另一方面可檢測自己在哪些知識點的掌握上還有遺漏。復習的過程中還可以在筆記本上隨時添加自己的新想法、標記自己的新問題,然后及時請教老師,迅速解決復習中發現的問題。

      此外,在每次考試前可以利用隨堂筆記快速梳理重點知識及解題思路,這些也通常是考試的重點內容和解題關鍵。錯題集在課后及考前也可以有相似的用法。當然,隨堂筆記和錯題集在一起配合使用是更好的選擇,因為二者不是兩個獨立的個體,而是學生在備考時能夠相融合加以利用的復習抓手。這兩樣東西在內容上是互補關系,或者說是理論與實踐的結合。隨堂筆記是做題時的理論支撐,錯題集里是學生知識上出現的漏洞或者模糊點。所以,學生可以先分析錯題的丟分原因,然后在筆記中找到對應的知識點,運用思維導圖將相關知識點梳理和規整。還可以針對同一個問題進行相應的延伸和拓展;或者可以以某一個問題或概念作為導圖的起點,逐步將問題的分支補充完整。而每一個分支又可以作為下一個內容的起點。這樣就能夠將碎片化的點串聯成面,形成自己的復習體系。這個方法不光適用于英語學科等文科科目,如數學或物理等理科科目也同樣適用。

      記者:在進入全面復習階段后,高三生對隨堂筆記中要更加留意記錄哪些方面的問題?在做記錄時如何結合自身實際,讓課堂筆記發揮更大的效能?

      王雪:第一輪復習,老師的重點往往是對知識點進行回顧,而到了后期的二輪三輪復習注重如何將理論知識在具體情境下合理運用。所以后期記筆記應當以認真聽講為前提,萬不能為了追求將筆記記全而放棄聽老師的講解分析。

      新課標制定完成后,高考試卷各個題目中都體現了對學生英語核心素養和語言實際應用能力的考查。在課堂老師所講解的內容一定是對學生深層思考方式的點撥,所以學生一定要在充分理解之后再將筆記完整地記錄下來。

      最后,希望同學們可以將自己的思考過程記錄在筆記本上。英語學科或者文科形成自己的感悟和想法是非常重要的一項技能。所以在聽課過程中將自己聽講時的感受、體會、思維過程以及疑問甚至是不同觀點都記錄下來,對提高思辨能力有很大幫助。

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